Память физических действий 1 глава

СОДЕРЖАНИЕ

ВСТУПЛЕНИЕ.. 5

Из программки «Режиссура и мастерство актера» 1-ый КУРС.. 6

Н. А. Зверева КОНФЛИКТ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.. 12

С. А. Бенкендорф ИМПРОВИЗАЦИЯ КАК ЭЛЕМЕНТ АКТЕРСКОГО И РЕЖИССЕРСКОГО МАСТЕРСТВА.. 17

О. Л. Кудряшев ПСИХОФИЗИЧЕСКОЕ САМОЧУВСТВИЕ — ЭЛЕМЕНТ АКТЕРСКОЙ ПСИХОТЕХНИКИ.. 21

М. О. Кнебель ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЖИВОПИСИ И Статуи КАК База УПРАЖНЕНИЙ И ЭТЮДОВ.. 29

А. Д. Попов ЗАМЕЧАНИЯ Память физических действий 1 глава ПО ЭТЮДАМ Исходного ПЕРИОДА РАБОТЫ... 43

И. С. Анисимова-Вульф Преподаватель И СТУДЕНТ. 50

Б. Г. Голубовский К ЧЕЛОВЕКУ ЧЕРЕЗ ЖИВОТНОЕ.. 57

Из программки «Режиссура и мастерство актера» 2-ой КУРС.. 66

А. А. Гончаров ВСТРЕЧА С Создателем... 69

О. Я. Ремез ПЕРЕВОД С ЛИТЕРАТУРНОГО.. 75

Б. Г. Голубовский ЧЕЛОВЕК В ПРОСТРАНСТВЕ.. 84

О. Л. Кудряшов РАБОТА Память физических действий 1 глава СТУДЕНТА НАД ИНСЦЕНИРОВКОЙ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ 97

Н.А.Зверева ОТ СЕБЯ К Создателю Освоение предлагаемых событий роли. 107

И. И. Судакова ВНУТРЕННИЙ МОНОЛОГ И «ЗОНЫ МОЛЧАНИЯ» Внутренний монолог в жизни. Роль и значение. 114

И. Ю. Промптова ДЕЙСТВИЕ СЛОВОМ... 124

Из программки «Режиссура и мастерство актера» 3-ий КУРС.. 134

Б. Г. Голубовский НОВЫЕ ЗЕМЛИ Память физических действий 1 глава.. 138

М. А. Захаров РЕЖИССУРА ЗИГЗАГОВ И Установка ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ.. 149

О. Л. Кудряшев СЦЕНИЧЕСКАЯ АТМОСФЕРА И «ЛИЦО АВТОРА». 158

Н.А.Зверева Нрав И ХАРАКТЕРНОСТЬ. 166

Из программки «Режиссура и мастерство актера» 4-ый КУРС.. 175

А. А. Гончаров ПОДВОДЯ ИТОГИ.. 177

Б. Г Голубовский ФУНДАМЕНТ Плана — СУДЬБА СПЕКТАКЛЯ.. 182

Л. Е. Хейфец ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ НАД Память физических действий 1 глава СПЕКТАКЛЕМ «СВАДЬБА КРЕЧИНСКОГО» А. В. СУХОВО-КОБЫЛИНА В АКАДЕМИЧЕСКОМ МАЛОМ ТЕАТРЕ.. 196

Н. А. Зверева Способ Действующего АНАЛИЗА И АКТЕРСКАЯ Особенность 207

О. Л. Кудряшев ПРЕДМЕТНЫЙ МИР ПЬЕСЫ И СПЕКТАКЛЯ.. 214

П. ПОПОВ ЖАНРОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ СПЕКТАКЛЯ В АКТЕРСКОМ ТВОРЧЕСТВЕ.. 228

Из дипломных работ выпускников режиссерского факультета (режиссерские экспликации) 239

А. Васильев (1993) «СМЕРТЬ» ВУДИ Память физических действий 1 глава АЛЛЕНА.. 239

А. Калинин (1993) «ОЛЕ-ЛУКОЙЕ» Х. АНДЕРСЕНА.. 240

Ю. Клепиков (1999) «СВОИ ЛЮДИ — СОЧТЕМСЯ!» А. ОСТРОВСКОГО.. 241

Архемиро Гамес Гарсия (1993) «СЧАСТЛИВЫЕ ДНИ» С. БЕККЕТА.. 242

В. Трушкин (1992) «ВИШНЕВЫЙ САД» А. ЧЕХОВА.. 242



УДК 378(075.8):792.2 ББК 85.33а73 М328

Издано при денежной поддержке Министерства культуры Русской Федерации

Рекомендовано к печати кафедрой режиссуры Русской академии театрального искусства — ГИТИС

Под обшей редакцией Н. А Память физических действий 1 глава. Зверевой

Мастерство режиссера / Под общей ред. Н. А. Зверевой. — М.: ГИТИС, 2002. — 472 с. — (ГИТИС — студентам. Учебники. Учебные пособия.)

15ВИ 5—7196—0251—8

Истинное издание посвящено главным методологическим дилеммам обу­чения на режиссерском факультете. Исследуется процесс освоения особых дисциплин с I по V курсы, выслеживается путь от исходных импровизацион­ных этюдов до Память физических действий 1 глава формирования и реализации режиссерского плана пьесы, за­трагиваются вопросы развития и раскрытия актерских особенностей, воп­росы режиссерского становления плана: поиски вида, атмосферы и темпо-ритма спектакля, решение и организация сценического места и др.

Материалы содержат обобщенный опыт преподавания кафедры режиссу­ры на режиссерских и режиссерско-актерских курсах ГИТИСа.

13ВИ Память физических действий 1 глава 5—7196—0251—8

© Издательство «ГИТИС», 2002


ВСТУПЛЕНИЕ

Тяжело найти жанр предлагаемого издания. Его можно рассматривать как учебник, учебное пособие, программку. Это попытка изучить процесс воспитания режиссера от первого до 5-ого курса. Попытка воистину уникальная, так как Наша родина — чуть ли не единственная страна, где существует высшее режиссерское образо­вание. Глобальная театральная школа воспитанием режиссеров практи­чески Память физических действий 1 глава не занимается, в то время как русская накопила большой опыт в этой области.

Процесс обучения режиссуре очень сложен, так как осно­ван на личном подходе к студенту. Режиссеры — это мастера эксклюзивной подготовки. В сборнике представлены этапы освоения опыта российской режиссуры многих десятилетий. В соста­ве его создателей Память физических действий 1 глава — наикрупнейшие российские режиссеры от А. Д. Попова до наших современников — А. Л. Гончарова, М. А. Захарова, Л. Е. Хейфеца. Сюда включены статьи Б. Г. Голубовского, Н. А. Зверевой, О. Л. Кудряшова; опыт работы на режиссерских курсах осмысливают преподаватели, всю жизнь отдавшие высшей школе и продолжавшие оставаться практиками театра — М Память физических действий 1 глава. О. Кнебель, И. С. Анисимова-Вульф, И. И. Судакова и др.

В сборнике затронуты трудности освоения как первичных элемен­тов режиссерского мастерства, так и воплощения плана спектакля в целом. На первом курсе рассматриваются вопросы взаимоотноше­ния преподавателя и студента, импровизации как элемента актерского и режиссерского мастерства, значение и смысл этюдов. 2-ой Память физических действий 1 глава курс ознаменован встречей с литературой, создателем и его постижением. Такие принципиальные препядствия, как сценическая атмосфера, способ дейст­венного анализа, жанровые особенности спектакля, приводят студентов на 5-ом курсе к осознанию сущности режиссерского плана и его воплощения. Таким макаром, из отдельных статей различных создателей складывается картина каждодневного проф воспитания юного человека Память физических действий 1 глава, стремящегося стать режиссером.

Сборник имеет значение не только лишь и не столько для студентов, сколько для преподавателей, берущих на себя тяжкий труд подготовки юных режиссеров к практической деятельности. Это и научный труд, так как в нем так либо по другому заложены все те принципы, ко­торые легли в базу русской Память физических действий 1 глава режиссуры, начиная от ее возникно­вения — от времени Станиславского, Немировича-Данченко, Мейерхольда, Таирова, Вахтангова.

Сейчас, когда уровень мирового образования подразумевает все почаще обращаться к попыткам воспитания проф режиссера, этот сборник может приобрести воистину бесценное значение для русской и забугорной высшей школы.

М. Хмельницкая,
ректор Русской академии театрального Память физических действий 1 глава искусства,
доктор.


Из программки «Режиссура и мастерство актера»
1-ый КУРС

В задачку первого года обучения заходит исследование основ режиссуры и всеохватывающее овладение элементами внутренней техники актера, реализованное в действии на базе учения К. С. Станиславского и Вл. И. Немировича-Данченко.

Освоение теории и практики режиссуры должно органически со­четаться с практическими Память физических действий 1 глава занятиями по мастерству актера. Центральной задачей первого курса является более полное выявление особенности каждого студента во всех качествах: нравственном, творческом и проф, с тем чтоб в протяжении следующих лет обучения раскрыть и вырас­тить эту особенность во всем ее неподражаемом своеобразии. Недопустимым представляется унификация студентов, стирание творче­ских Память физических действий 1 глава особенностей личности.

Сразу с раскрытием особенности идет объединение всех участников творческой мастерской вокруг общих идеологических основ, вырабатывается общая для всех эстети­ческая платформа, появляются единые нравственные нормы развития коллектива.

Очень принципиально раскрыть и воспитать личность художника. Нужно ор­ганизовать учебный процесс, в каком свободно проявилась бы чело­веческая суть студента Память физических действий 1 глава. Это становится вероятным исключительно в ат­мосфере требовательности и почтения к ученикам, при подлинной доброжелательности и искренности.

В течение первого года занятий для каждого студента создаются очень подходящие условия к более полному раскрытию особенности, т. е. выявлению граней его творческой заразитель­ности, спектра его актерских и режиссерских данных, чтоб по окончании Память физических действий 1 глава года найти возможность предстоящего обучения сту­дента по избранной им профессии.

Основная учебно-творческая неувязка первого года обучения — восприятие (восприятие студентом окружающей жизни, искусства, литературы в широком смысле, восприятие сценического действия — в узкопрофессиональном смысле). Вокруг восприятия группируются все другие элементы актерского мастерства и режиссуры. 1-ое, колоритное Память физических действий 1 глава, максимально эмоциональное, не выдуманное, а очень есте­ственное и неподражаемо личное восприятие — вот на чем основывает­ся учебный процесс.

Занятия по режиссуре и актерскому мастерству ориентированы на то, чтоб активизировать инициативу студента, выявить свойства его режиссерского и актерского дарования: способность «аккумулировать» действия духовной жизни народа, чувство актуальной правды и Память физических действий 1 глава самобытность образного мышления, нрав творческого характера, подвижность воображения и фантазии, наблюдательность, художественный вкус, организаторские возможности.

Мастерство актера

Профессионализм режиссера определяется сначала его уме­нием работать с актером. 1-ый семестр посвящен практическому освоению основ системы К. С. Станиславского и учения Вл. И. Неми­ровича-Данченко.

Преподаватели, начиная с самых обычных упражнений, воспитывают у студентов Память физических действий 1 глава умение логически и поочередно действовать в данных предлагаемых обстоятельствах для заслуги поставленной цели. В упражнениях студенты осваивают элементы актерского мастерства: сценическое внимание, освобождение мускул, воображение, взаимодей­ствие с партнером и т. д. Используя последние открытия психологии творчества, преподаватели стараются перманентно обновлять и делать разно­образнее упражнения, повсевременно заносят в Память физических действий 1 глава их игровые и «шоковые» элементы, характерные театру, насыщают их образными ассоциация­ми, чтоб избежать механистичности и схоластики. Творческое начало учебного процесса не должно быть подменено школярством.

С первых шагов обучения студенты приучаются к выполнению многих сложных заданий, вроде бы превосходящих их обыденные возмож­ности, также и к Память физических действий 1 глава обилию педагогических требований, сущность ко­торых связана со стрессовой и шоковой природой актерского творче­ства. Точность в актерском тренинге должна быть соединена с полной свободой воображения, предельная достоверность внутренней жизни актера может раскрываться время от времени в более либо наименее условной внеш­ней обстановке, репортажную «натуральность» нынешних жизнен­ных наблюдений Память физических действий 1 глава за человеком в его ежедневной жизни необходимо уметь образно осмыслить, окружая и окутывая их плотной сетью поэтиче­ских ассоциаций, сравнений и метафор.

Студенты с самого начала приучаются к поэтизации деяния, ро­ждаемого сценическим событием. На этом должно быть основано вос­питание образного мышления режиссера и актера. Преподаватели Память физических действий 1 глава доби­ваются от студентов предельной искренности и откровенности само­выявления, прививают вкус к нынешнему методу выражения собственных мыслей и эмоций, к современной лексике обычных психофизических действий. Вот что должно стать основой, на которую будут наслаи­ваться все другие характеристики актерской особенности студента. Это самая труднодостижимая задачка театральной педагогики: очень вы­сока степень Память физических действий 1 глава «закрытости», «замаскированности» студента.

Огромную пользу тут дают упражнения в актерской импровизации. На уроках первого семестра — это так именуемая сиюминутная, импульсивная импровизация, когда студент одновремен­но является и создателем и исполнителем, чувствующим себя полно­властным владельцем происходящего на учебной площадке. Это импро­визация, рождающаяся от данного жеста, сценической позы, слова Память физических действий 1 глава, атмосферы, темпо-ритма и т. п. В таких импровизациях тренятся в комплексе все элементы внутренней и наружной техники актера. В импровизациях достигается и еще одна принципиальная цель первого шага обучения — раскрепощение, освобождение студента, при этом не только лишь физическое, да и психологическое. А главное достоинство схожих уп Память физических действий 1 глава­ражнений заключается в выработке у актера импровизационного самочувствия, составляющего сущность творческой природы артиста. «Усвоить психологию импровизирующего актера — это означает отыскать себя как художника» (М. Чехов).

Импровизационное самочувствие связано с важным элементом актерской техники — восприятием. Это неизменная готовность вос­принять явление, факт, событие, поступки партнеров.

Круг этих и других вероятных Память физических действий 1 глава упражнений-тестов, заданий-«провокаций» преподавателями определяется персонально. В программку первого и второго семестров вводится комплекс музыкально-пластических упражнений, которые составляют базу для каждоурочной неотклонимой разминки студентов и в предстоящем перерастают в музыкально-пластические этюды, отрывки и т. п. Этот музыкально-пластический тренинг, продолженный и на старших курсах, выливает­ся Память физических действий 1 глава в определенную линию обучения, которая проводится вместе с педагогами ритмики, сценического движения и танца.

Выработка импровизационного самочувствия у студентов подго­тавливает их к последующему шагу в овладении актерским мастерст­вом — к этюдам, которые Алексей Дмитриевич Попов осознавал как «импровизацию живых человечьих действий». В качестве переходно­го «мостика» от упражнений к Память физических действий 1 глава этюдам целенаправлено ввести раздел «наблюдения», который может включать самые различные задания: наблюдения за трудовыми способностями и трудовыми процессами, логикой физических действий, физическим самочувствием людей самых различных профессий и нравом восприятия ими окружающей действительно­сти. Наблюдения могут усложняться методом сочетания и соединения этих частей и доводиться до уровня развернутого этюда Память физических действий 1 глава.

Все элементы системы — внимание, общение, оценка предла­гаемых событий и т. д. — органически характерны человеку, они есть и выявляются в жизни нераздельно, в комплексе, в единстве. Основным элементом, который должен быть выделен сначала и прочно зафиксирован в сознании студента первого курса, является восприятие. Тренировка восприятия должна начинаться Память физических действий 1 глава с первого денька обучения, а уже вокруг него можно строить исследование других частей. Методология, с которой мы знакомы много лет, должна быть скорректирована установкой на восприятие. Это единст­венный метод поставить личность артиста в круг предлагаемых об­стоятельств роли и пьесы. Нужно учить студента-первокурсника гневно присваивать происшествия и действия сценической Память физических действий 1 глава жизни.

Восприятие действия — поиск самого первого, конкретного чувства происшедшего, не выдуманное, не взятое напрокат из чу­жих находок, не вторичное, а свое, личное. Главное тут — 1-ая реакция на событие, пусть еще не осознанная, внезапная, интуитивная. Подсознательный, рефлектор­ный и поэтому максимально чувственный отклик, присущий конкретно и только этому Память физических действий 1 глава человеку, — вот что должно раскрываться в студенте с первых уроков. «Укол» действия должен порождать в ученике стремле­ние выявить («выстроить» — для студента-режиссера) уникальный поступок в адресок действия. Современный театр стремится к личному, штатскому присутствию артиста в предлагаемых обстоятельствах, в восприятии и оценке действия. Неважно какая имитация подлинного восприятия Память физических действий 1 глава является нарушени­ем творческого процесса. Необходимо готовить артистов, которые не жале­ют себя, не употребляют готовую, уже бывшую, виденную кое-где реакцию на событие. Главный принцип восприятия: мое 1-ое воспоминание, переведенное в действие, в поступок.

На восприятии действия нужно, меняя предлагаемые обстоя­тельства, тренировать воображение студентов, добиваясь большего Память физических действий 1 глава количества вариантов выполнения задания.

Попутно изучаются личные черты восприятия у каждого студента, т. е. способность удивляться, рассматривать, восхищаться, иронизировать, сопереживать и соболезновать, ликовать, возмущаться, философствовать, размышлять, пародировать и высмеивать. Выявляют­ся зоны артистичной заразительности.

Этюды, направленные на восприятие, могут быть самыми раз­нообразными: этюды из моей нынешней жизни, этюды-биографии, этюды Память физических действий 1 глава на развернутую оценку действия (в последних в особенности принципиальна структура момента восприятия: подробная «расшифровка» мгновения подразумевает замедленное, «рапидное» движение мысли, внутренний монолог, внутреннюю борьбу мотивов, разработку стрессовой оценки событий).

На последующем шаге студенты перебегают к работе над более сложными этюдами, отличительной особенностью которых является предельное обострение, экстремальность Память физических действий 1 глава предлагаемых событий. Потому на темы этюдов следует обращать повышенное внимание, всемерно добиваясь их содержательности. Темы этюдов предлагают и разраба­тывают сами студенты.

Целенаправлено 1-ые два семестра занятия по мастерству актера проводить вместе, объединяя для этого актерскую и режиссерскую группы. «Авторами» и «постановщиками» этюдов с схожим успе­хом могут быть Память физических действий 1 глава студенты-режиссеры и студенты-актеры. Такая недифференцированность, «взаимозаменяемость» всех членов коллектива ма­стерской в овладении азами актерского творчества принципиальна для объеди­нения, объединения студентов и для наилучшего исследования актерской технологии студентами-режиссерами, для более полного постижения ими — на самих для себя — существа и закономерностей актерского искусства.

Целенаправлено также, чтоб каждый семестр Память физических действий 1 глава первого курса на­чинался с выбора и самостоятельной подготовки всеми студентами (за малый срок) отрывков из хоть какой интересующей их пьесы — предоставляется возможность сыграть всякую роль, о которой они меч­тают. Делаются эти отрывки не для показа на зачетах либо экзаменах, и преподаватели просматривают их, не исправляя. Эти отрывки нужны Память физических действий 1 глава как материал для более глубочайшего знакомства со студентами (и они нередко приносят ряд внезапных открытий в этом смысле), но глав­ное — как повод для сурового разговора о простых элементах актерской технологии. Занимаясь этими элементами в упражнениях и этюдах, преподаватели повсевременно возвращают студента к просчетам его ак­терской Память физических действий 1 глава работы в отрывках. Идет неизменное сравнение простей­шего со сложным, и простейшее начинает восприниматься как элемент подлинного творчества.

На зачет в конце первого семестра выносятся упражнения и этю­ды — личные, парные и групповые, также по мере не­обходимости задания по освоению импровизированного самочувствия и частей деяния в простых предлагаемых Память физических действий 1 глава обстоятельствах по законам органической жизни.

2-ой семестр ставит перед студентами задачку освоения 1-го из важных составляющих актерского мастерства — активного воздей­ствия на напарника и правильного восприятия его контрдействия, точ­ного определения природы конфликта. Этюды второго семестра долж­ны включать более сложные действия с острым психическим кон­фликтом. Исполнители и здесь действуют Память физических действий 1 глава от себя, от собственных психофизических данных, не ставя впереди себя задачки сотворения вида либо выявления характерности.

Логика поведения студента-исполнителя в этюде обуславливается логикой его мышления. Потому уже в первом семестре следует обра­тить суровое внимание на овладение внутренним монологом, доби­ваясь от студентов активности и непрерывности Память физических действий 1 глава существования в зонах молчания. Время от времени целенаправлено делать упражнения на произнесение внутреннего монолога вслух.

Повышенное внимание необходимо направить на делему слова в этюде. Текст должен появляться только как нужное средство воздействия на напарника. Следует строго отбирать словесный материал и ограничи­вать его подлинной необходимостью. «В жизни всегда молвят то, что Память физических действий 1 глава охото сказать ради некий цели, задачки, необходимости, ради под­линного, продуктивного и целесообразного действия». Это определение К. С. Станиславского природы словесного деяния должно стать руководящим в работе над словом в протяжении всего обучения. Не имея авторского текста и пользуясь текстом импровизационным, сту­денты приучаются к осознанию четкого соответствия слова Память физических действий 1 глава и деяния, необходимости и необходимости речи. При всем этом нужно помогать студенту выявлять точную природу конфликта, развивать его способ­ности к чувственному мышлению в предлагаемых обстоятельствах и импровизационность поведения.

Наряду с этюдами в протяжении всего второго семестра длятся упражнения в выработке импровизационного самочув­ствия, но первотолчком импровизации Память физических действий 1 глава сейчас становятся произве­дения других, «соседних» видов искусства: на тему произведения жи­вописи, на тему литературного сочинения, на музыкальную тему. На­выки общения с партнером, опыт массовых этюдов первого семестра помогают студентам освоить и самый непростой вид импровизации: групповую импровизацию.

На экзамен в конце первого курса у каждого студента Память физических действий 1 глава должны быть вынесены 2-3 актерские работы в этюдах, также роль в им­провизациях.

Режиссура

Вместе с практическими занятиями по актерскому мастерству с первого семестра студенты режиссерской группы осваивают базы режиссуры. Будущий режиссер должен развивать и поддерживать твор­ческую инициативу собственных товарищей по мастерской — актеров и ре­жиссеров, выступающих в качестве исполнителей в упражнениях Память физических действий 1 глава и этюдах. Он должен осознавать методическую направленность всех уп­ражнений по мастерству актера и быть ассистентом преподавателей в рабо­те над ними.

Студент безизбежно сталкивается с неувязкой определения глав­ного действия этюда и его сверхзадачи. Повышенное внимание должно быть уделено восприятию к действию как основополагающей составной Память физических действий 1 глава части профессии режиссера. Непростой творческий процесс работы над этюдом происходит под наблюдением преподавателей, которые помогают будущему режиссеру разобраться в логике поступков, после­довательности сценического поведения исполнителей, добиваясь наибольшей правдивости и достоверности.

На опыте работы над этюдами студенты-режиссеры познают, что «на сцене необходимо действовать», понимают значение событий как шагов сквозного деяния Память физических действий 1 глава драмы, но не только лишь действие должно попадать в поле зрения грядущего режиссера. Более принципиально и воздействие на зрительный зал. Этой дилемме преподаватели по режиссуре во главе с управляющим мастерской уделяют внимание, начиная с самых первых работ студентов. Воздействие на зрителя, предощущение этого воздействия, основано на предвидении зрительской реакции Память физических действий 1 глава: расчет «участия» зрителя в дальнейшем сценическом акте, разработка «роли» зри­теля — все это становится в нынешнем театре закономерным и из новации преобразуется в норму. Потому данный раздел работы ре­жиссера должен стать предметом поисков и проб с самого начала обу­чения.

Воздействие на зрительный зал в нынешнем театре изменяется Память физических действий 1 глава. 4-ая стенка сценической коробки не стала быть неотклонимой, сейчас она употребляется не всегда и не везде: актер-гражданин, режиссер-гражданин отыскивают более близких контактов со своими зрите­лями, более действенных средств воздействия на их. Нужно учесть, что воздействие театра на зрителей зополучило в ближайшее время новое качество Память физических действий 1 глава, став сначала воздействием образным. Фактом нынешнего театра стала другая степень образной концентрации в каждую минутку, в каждую секунду спектакля. Нужно с первых шагов учебы приучивать студента вроде бы садиться в зрительный зал, чтоб лучше осознать, как будет повлиять на предполагаемых зрителей создаваемое им произведение театральною искусства (пусть пока это этюд Память физических действий 1 глава первокурсника). Нужно учить студента мыслить о том, что конкретно и каким методом образного воздействия он подразумевает передать в зал.

Все вышеупомянутое определяет особенное значение, которое приоб­ретают теоретические и практические занятия, посвященные вырази­тельным способностям театра вообщем и режиссерского творчества а именно.

Потому что на уроках актерского мастерства изучаются элементы Память физических действий 1 глава ак­терской техники, занятия режиссеров посвящаются исследованию элемен­тов техники режиссерской: на теоретическом уровне рассматривается и практиче­ски тренится — в 1-ое время на самом простом уровне — весь комплекс специфично режиссерских средств выражения. Атмосфера спектакля (в этом случае атмосфера этюда), темпо-ритм спектакля (в этом случае этюда), мизансцена спектакля (в Память физических действий 1 глава этом случае — мизансцена в этюде) и композиция спектак­ля (в этом случае композиция этюда) — все эти выразительные средства режиссера рассматриваются как прямые каналы конкретной передачи в зрительный зал режиссерской эмоции и режиссер­ской мысли. Таковой подход к исследованию частей режиссуры позволяет приучить студента-режиссера с первых же шагов обучения Память физических действий 1 глава сознательно воспользоваться ими для идейно-эмоционального воздействия на зрителя.

Работа студентов-режиссеров уже на первом курсе должна вклю­чать этюды и разработки по овладению местом и временем сце­ны, предполагающие выражение через планировку, декорации и рек­визит атмосферы действия. То же через музыкальную и звуковую пар­титуры.

Вместе с Память физических действий 1 глава схожими тренировочными упражнениями по овладе­нию выразительными способностями режиссуры студенты обучаются от­бирать лаконичные выразительные средства для игровых этюдов, для наибольшего выявления их идеологического и эмоционально-образного со­держания.

Одной из более принципиальных заморочек этого года режиссерской школы как раз и является постижение студентами — в качестве ис­ходной теоремы Память физических действий 1 глава режиссерского искусства — диалектического единства вида и мыслях на театре. В практике учебного процесса должна быть учтена и разработана основная идея А. Д. Попова, утверждавшего, что безобразность ведет к смерти в искусстве. Важная задачка первого семестра — приведение студенческого коллектива в творческое само­чувствие, которое мыслится как состояние готовности к Память физических действий 1 глава образному восприятию и осмыслению реальной жизни, истории, политики, психологии и всех видов искусства.

Режиссерские импровизации с исполнителями отличаются от им­провизаций актерских: их творческой художественной темой (конкретно творческой, а не бытовой) может служить хоть какое из выразительных средств режиссера: мизансцена, темпо-ритм, атмосфера либо компози­ционный прием, стиль и жанр как Память физических действий 1 глава явление театральное и стиль того либо другого писателя, художника, композитора. Ищется путь к образно­сти, которая неодинакова для Чехова и для Шекспира, для Лорки и Есенина, для Пикассо и Попкова. И эти импровизации базируются на восприятии (жизни, стиля, создателя).

Отсюда совершается сравнимо легкий, во всяком случае без Память физических действий 1 глава­болезненный переход к совместным импровизациям студентов-актеров со студентами-режиссерами, в каких режиссеры помогают импрови­зирующим актерам, уточняя идея и чувственный тонус этюда при помощи режиссерских выразительных средств. В этих совместных упражнениях воспитывается стремительная и четкая реакция актера на лю­бое режиссерское предложение, отрабатывается слаженность их вза­имодействия в Память физических действий 1 глава творческом акте.

Во 2-м семестре рекомендуется также выполнение этюдов на тему какого-нибудь произведения изобразительною искусства (по выбору студента). Это уже 1-ая встреча с создателем. Анализ произведения живописи и определения действия, конфликта и предлагаемых обстоя­тельств подведет исполнителей к пониманию содержания картины, ос­мыслению красочной мизансцены, задачки каждого «действующего лица», атмосферы Память физических действий 1 глава, и, в конце концов, к раскрытию стиля и жанра избранного художественного произведения. «Чем ранее вступает в действие чув­ство стиля, тем лучше» — писала М. О. Кнебель в «Поэзии педагогики».

Подобная работа проводится студентами-режиссерами и над музыкальными произведениями. Малая музыкальная форма либо закон­ченный отрывок из огромного музыкального Память физических действий 1 глава опуса могут послужить основой для сочинения этюда. Следует но предостеречь студента от иллюстративности.

Студенты могут создавать этюды также и на базе произведения художественной литературы: рассказа, новеллы, повести и т. п., ис­пользуя предлагаемые происшествия, действия, ситуации. Текст этюдов появляется в процессе импровизации (преподавателю нужно проследить, чтоб студенты сообразили Память физических действий 1 глава необходимость лаконичного текста).

Образное видение действия принуждает студента организовывать место в согласовании со своим планом, вводить дополни­тельные средства выразительности — музыкальное, световое, звуковое оформление. Потому студенты готовят подробные монтировочные листы собственных этюдов, звуковую и световую партитуры, списки реквизи­та, костюмов.

Верхушкой этюдных заданий для режиссеров — и по степени Память физических действий 1 глава трудности, и по степени увлекательности — являются этюды, в кото­рых событие выражено в форме метафизической (ассоциативной).

В лекционном цикле систематизируются главные понятия ис­тории и теории режиссуры. Вот примерная тема теоретических занятий первого курса:

— одухотворенность мыслью как основное условие театральной деятельности;

— коллективный нрав творчества;

— этические базы театрального дела;

— синтетическая природа Память физических действий 1 глава искусства театра, связь со смежными искусствами;

— примат актера на театре;

— главные механизмы работы режиссера с актером;

— драматургия — первооснова спектакля;

— режиссер, его роль и значение в творческом процессе, сложность понятия режиссерского лидерства в современном театре;

— действие — основное выразительное средство сценического искусства;

— сценическое место и время;

— художественный образ в театральном Память физических действий 1 глава искусстве;

— признаки современности в режиссерском искусстве;

— признаки современности в искусстве актера;

— значение отбора в искусстве;

— принципы и аспекты отбора в театре.

Все эти темы могут быть по усмотрению управляющего мастерской оговорены в форме бесед с мастером, в виде сообщений студентов с следующим обсуждением либо в виде обсуждения значимых теат­ральных Память физических действий 1 глава премьер сезона, встреч с известными режиссерами, актерами, сценографами, драматургами и т. д.


pacab-locava-i-ego-duhovnaya-liniya-m-roerich-motilal-banarsidass-calcutta.html
pacient-imeet-pravo-poluchat-kopii-vseh-medicinskih-dokumentov.html
pacient-m-21-god-obratilsya-s-zhalobami-na-bol-pri-prieme-pishi-slabost-nedomoganie-nepriyatnij-zapah-izo-rta.html