П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса

Впоследние годы предпринимаются суровые пробы прак­тически решать делему гуманизации образования в целом на уров­не региона либо крупного города. Разрабатываются надлежащие кон­цепции, на базе которых предпринимаются научные исследова­ния, изучается опыт учреждений образования и определенных педа­гогов, вырабатываются новые методологические подходы к крите­риальным оценкам сути гуманистического подхода П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса и подго­товке учителя к его осуществлению (С.Г.Вершловский, Б.Г.Во­ронцова, И. А. Колесникова, М.А:Молчанов, Е.Н.Шиянов и др.).

Но проведенные;исследования свидетельствуют о том, что гуманизация школы еще не стала реальностью, практически у всех преподавателей цель обучения превалирует над личным подходом. Гуманизация понимается многими П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса из их в облегченном толкова­нии (гуманизация содержания образования — 64%, обновление содержания'обычных предметов — 61%, введение разно­уровневых учебных курсов — 5 % учителей и т.п.). Нередко учитель остается авторитарным не поэтому, что не знает преимуществ гу­манистического подхода, а поэтому, что это познание не вошло в его мотивационную сферу.

Гуманизация П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса образования — многоплановое явление, которое осуществляется сразу на нескольких уровнях: в рамках воспитательной системы, на уровне различных педагогиче­ских процессов и в практической деятельности определенных ра­ботников образовательных учреждений.

В качестве принципов гуманизации могут быть предложены сле-ДУющие: ценностно-смыслового антропологизма; ценностно- смыслового равенства взрослого и малыша; двудоминантности педагогического процесса; приоритета П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса воспитания; природо-сообразности и культуросообразности; субъективности позиции участников педагогического процесса. Они сформулированы на базе одной ведущей идеи — идеи созидания человека (И. А. Ко­лесникова).

1-ый принцип показывает на осознание человека как меры необходимости хоть какой педагогической деятельности. 2-ой — подразумевает учет актуальных смыслов, потребностей и интере­сов как малыша, так П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса и взрослого, как преподавателя, так и воспитан­ника. Сущность третьего всходит к глубинным источникам отечествен­ной педагогической культуры, для которой «строительство внут­реннего человека», его нравственного стержня, способного при­дать устойчивость в изменяющихся наружных критериях жизни, во все века было существенно важнее, чем некоторая сумма познаний. По П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса­следние три принципа определяют позиции преподавателя и воспитан­ника как субъектов и представления о многомерности человека как существа.

Аспектами гуманизации целостного педагогического процесса могут служить личностно человечная ориентация воспитателя; цен­ностно-смысловое равенство взрослого и малыша; потребность и возможность взрослого выдвигать и корректировать цели обуче­ния и воспитания по П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса уровню реальной педагогической практики; язык формулировки целей педагогического процесса и воспита­тельной деятельности, в каком заложена динамика развития личности, особенности, межличностных отношений; сохра­нение здоровья, его укрепление, соблюдение экологии человека и образования; возможность движения воспитателей от рецептур­ной модели проф поведения к концептуальной; качество отношений как субъект-субъектных связей П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса и ценностно-смыслового взаимодействия.

Теоретический анализ и синтез позволяют выделить на выше­изложенной методологической базе главные психолого-педаго­гические требования к гуманизации целЬстного педагогического про­цесса:

1) наличие целостной системы воспитательно-образователь­ной работы в семье, детском саду и школе, т.е. организованной совокупы человечных целей, содержания, форм и способов, на П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса­правляющих и модифицирующих детскую жизнь, функционирую­щих как открытая педагогическая система;

2) осознание и принятие всеми участниками целостного пе­дагогического процесса человека как меры'необходимости и результативности всей воспитательно-образовательной деятельно­сти: профессионализма иродительской компетентности, адекват­ности развивающих критерий, атмосферы воспитательного сооб­щества, свойства педагогической системы;

3) личностно человечная ориентация П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса воспитателей, основан­ная на гуманистическом миропонимании и гуманитарной культу­ре, обеспечивающая ценностно-смысловое равенство малыша и взрослого, восстановление культурообразующей функции вос­питателя;

4) личностно направленные модели, методы и формы об­щения воспитателей и воспитанников, качество которых опреде­ляется наличием субъект-субъектных связей и ценностно-смыс­лового взаимодействия, обеспечивающих психическую защи­щенность малыша, развитие П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса его особенности, расширение степени свободы развивающегося субъекта самосознания, деятель­ности и общения;

5) почтение личности и принятие особенности каждого малыша, определение свойств личности зависимо от каче­ства целостного педагогического процесса;

6) рациональная и лучшая организация целостного педа­гогического процесса, основанная на преемственности содержа­ния, форм, способов и требований к ребенку П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса, учитывающая зону его животрепещущего и наиблежайшего развития, и содействующая со­хранению и укреплению его здоровья;

7) взаимодействие воспитателей детского сада, учителей на­чальных классов и родителей в целостном педагогическом про­цессе, их обоюдная ответственность за его результаты, выражен­ные в развитии личности малыша как мере всех вещей.

Итак, гуманизация целостного педагогического П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса процесса — это ориентация его целей и результатов на малыша как высшую цен­ность, изменение миропонимания его участников на базе мыслях гуманизации; развитие их гуманитарной культуры; восстановле­ние на этой базе культурообразующей функции воспитателя; создание критерий для природосообразного развития малыша, со­хранения и укрепления его здоровья; очеловечение отношений на базе П.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса личностно направленной модели взаимодействия, со­здающей предпосылки для развития личностей воспитуемых и вос­питателей как.субъектов самосознания, деятельности и общения, Проявления их творческой активности.


p2-reforma-socialnoj-sferi.html
p2-vichislenie-trojnogo-integrala-v-dekartovoj-sisteme-koordinat.html
p24-psihologicheskij-monitoring-v-praktike-psihologicheskoj-sluzhbi-obrazovaniya.html